Changemakers :
Le film documente les histoires de sept jeunes éducateurs aux droits de l’homme de différents pays et régions. Leurs histoires montrent comment les droits de l’homme et l’éducation aux droits de l’homme ont changé leur vie, les inspirant à agir pour les droits de l’homme dans leurs communautés à travers l’éducation aux droits de l’homme.
VERSION COMPLÈTE
La version complète du documentaire dans d’autres langues (espagnol, français et arabe) sera bientôt disponible.
En plus du documentaire complet, pour chacune des sept vidéos, les déclarations des responsables et les questions pour les discussions peuvent être téléchargées séparément pour faciliter leur utilisation lors de projections et d’autres événements éducatifs.
LES CHANGEMAKERS
Allán
Mexique et Panama
Droits des enfants et des jeunes en situation de vulnérabilité
“Ce sont les jeunes qui exigent des actions contre le changement climatique, le racisme, l’égalité des genres et ils réclament la justice et les libertés fondamentales et les droits de l’homme qui nous sont dus à tous.”
Volker Türk, Haut-Commissaire des Nations Unies aux droits de l’homme
LE PROJET
En septembre 2018, le Conseil des droits de l’homme a décidé de faire de la jeunesse le groupe cible de la quatrième phase (2020-2024) du Programme mondial pour l’éducation aux droits de l’homme, en mettant l’accent sur l’éducation et la formation à l’égalité, aux droits de l’homme et à la non-discrimination, ainsi que sur l’inclusion et le respect de la diversité, dans le but de construire des sociétés inclusives et pacifiques. Un an plus tard, le Conseil des droits de l’homme a adopté le Plan d’action pour la quatrième phase, qui fournit des orientations sur l’élaboration d’une stratégie nationale pour l’éducation aux droits de l’homme pour les jeunes et par les jeunes.
En outre, la Stratégie jeunesse des Nations Unies Jeunesse 2030, à travers sa quatrième priorité sur la Jeunesse et les droits de l’homme, encourage les efforts visant à promouvoir l’éducation et la formation aux droits de l’homme pour les jeunes afin de favoriser la sensibilisation civique et la participation, le volontariat et une culture de la paix et de la non-violence parmi les jeunes.
Pour contribuer à ces initiatives mondiales, Amnesty International (AI), le Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l’homme (HCDH) et Soka Gakkai International (SGI) (ci-après dénommés les “producteurs”) se sont engagés de manière collaborative dans un projet visant à documenter les histoires de jeunes éducateurs aux droits de l’homme du monde entier, afin de célébrer la contribution positive des jeunes à la réalisation des droits de l’homme dans leurs communautés et d’inspirer les jeunes à agir pour promouvoir et protéger les droits de l’homme. Le projet implique le développement et la production d’un outil éducatif multimédia, qui sera disponible en anglais, français, arabe et espagnol. Le projet s’appuie sur l’expérience acquise dans le développement du film documentaire Un chemin vers la dignité : La puissance de l’éducation aux droits de l’homme, que le HCDH a coproduit avec SGI et Human Rights Education Associates en 2012.
CONSEIL CONSULTATIF DE LA JEUNESSE
Les producteurs ont mis en place un Conseil consultatif de la jeunesse pour le projet, composé de 10 membres du personnel ou volontaires, représentants des producteurs, qui sont eux-mêmes jeunes et/ou travaillent sur la jeunesse/l’éducation aux droits de l’homme. L’équipe du projet a consulté et tenu informé le Conseil consultatif de la jeunesse tout au long du processus.
Au nom d’Amnesty International
Rachel Kara Lim
Canada
Zulu Anyaogu
Nigéria
Au nom de SGI
Flore Ghetti
France
Irene Bazzechi
Italie
Pallavi Mahajan
Inde
Yuta Nagai
Japon
Au nom du HCDH
Membres du personnel de l’Unité des droits de l’enfant et de la jeunesse à Genève, Suisse (Siège), du Bureau régional pour le Moyen-Orient et l’Afrique du Nord et du Bureau de pays au Guatemala (présences sur le terrain).
LE CINÉASTE
Principle Pictures (www.principlepictures.com) a développé les produits vidéo de cet outil éducatif multimédia au nom des producteurs. En raison des restrictions de voyage dans le contexte de la pandémie de COVID-19, Principle Pictures a identifié des vidéastes locaux dans différents pays pour tourner les documentaires localement et a coordonné le processus.
Fondée en 1999 par la cinéaste/journaliste/auteure Beth Murphy, l’équipe de Principle Pictures a produit plus de vingt films documentaires, dont six longs métrages qui ont été projetés par certains des plus prestigieux festivals de cinéma, chaînes de télévision et médias du monde, notamment PBS (POV, Independent Lens, NewsHour), The New York Times, TIME, Discovery, Sundance Channel, History Channel, Lifetime, The Washington Post, ABC, NBC et CBS, entre autres. Principle Pictures a également produit des podcasts avec PRX, Reveal du Center for Investigative Reporting, WGBH, The GroundTruth Project et l’UNICEF.
RESSOURCES
1. Questions pour les discussions
Pour ceux qui sont intéressés à organiser une discussion après la projection d’une ou plusieurs vidéos, des questions de discussion ont été développées pour servir de guide. Une attention particulière doit être accordée à la sensibilité des sujets abordés, en veillant à ce que des mesures appropriées soient en place pour faire face aux risques éventuels pour le public (comme le déclenchement d’événements traumatisants).
Les questions sont adaptées à l’orientation thématique de chacune des vidéos, comme suit.
Documentaire complet
- Quels sont les défis spécifiques en matière de droits de l’homme que les sept jeunes éducateurs aux droits de l’homme cherchent à relever dans leur travail ? Quelles sont les causes profondes de ces défis ?
- Ces problèmes de droits de l’homme se produisent-ils également dans votre école, votre communauté ou votre pays ? Que peut-on faire pour les surmonter ? Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider ?
- Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle contribuer à une plus grande égalité, inclusion et justice ?
- Quelles initiatives d’éducation aux droits de l’homme, menées notamment par des jeunes, ont lieu dans votre école, votre communauté ou votre pays ?
- Quel rôle les jeunes peuvent-ils jouer dans la lutte contre l’injustice et la promotion des droits de l’homme dans leurs communautés ?
- Quelles initiatives de jeunes en matière de droits de l’homme ont lieu dans votre école, votre communauté ou votre pays ?
1. Aiki, Japon : Exploitation sexuelle des enfants
- Comment comprenez-vous la notion d'”exploitation sexuelle des enfants” ? En quoi l’exploitation sexuelle constitue-t-elle une violation des droits de l’enfant ?
- Que savez-vous de l’exploitation sexuelle des enfants perpétrée dans votre contexte ? Qui est responsable de veiller à ce que les droits des enfants soient protégés et que les victimes reçoivent un soutien ?
- Un domaine du travail d’Aiki est la prévention de l’exploitation sexuelle des enfants. Pourquoi pensez-vous que la prévention est importante ? Que peut-on faire à cet égard ?
- Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider les victimes d’exploitation sexuelle à surmonter le traumatisme qu’elles ont subi ?
2. Allán, Mexique et Panama : Droits des enfants et des jeunes en situation de vulnérabilité
- Comment décririez-vous les “enfants et jeunes en situation de vulnérabilité” ? Quels en sont quelques exemples ?
- Quels sont les défis spécifiques en matière de droits de l’homme auxquels sont confrontés les enfants et les jeunes en situation de vulnérabilité dans votre école, votre communauté ou votre pays ? Que peut-on faire pour les surmonter ?
- Allán note que les enfants et les jeunes en situation de vulnérabilité ne sont souvent pas conscients qu’ils ont des droits. Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle les aider ?
- À travers l’éducation aux droits de l’homme, Allán promeut la participation des enfants et des jeunes, y compris ceux en situation de vulnérabilité, à la vie publique et aux processus décisionnels. Pourquoi leur participation est-elle importante ?
3. Irfaan, Afrique du Sud : Racisme et discrimination raciale
- Irfaan est préoccupé par la “triple menace du chômage, de la pauvreté et des inégalités” dans son pays. Comment pensez-vous qu’ils sont liés à la question du racisme ?
- Le racisme et la discrimination raciale sont-ils des problèmes rencontrés dans votre école, votre communauté ou votre pays ? Que peut-on faire pour les surmonter ? Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider ?
- Comment les jeunes peuvent-ils lutter contre le racisme et les formes connexes de discrimination ?
- Irfaan cite Nelson Mandela : “L’éducation est l’arme la plus puissante que vous puissiez utiliser pour changer le monde”. Êtes-vous d’accord, et pourquoi ?
4. Maselina, Samoa : Droits des personnes handicapées
- Maselina reconnaît qu’en tant qu’enfant sourde, elle s’est sentie très isolée en grandissant. Pourquoi les personnes handicapées peuvent-elles se sentir isolées ?
- Quels sont les défis spécifiques en matière de droits de l’homme auxquels sont confrontées les personnes handicapées dans votre école, votre communauté ou votre pays, et que peut-on faire pour les relever ? Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider ?
- Selon Maselina, comprendre que les personnes handicapées ont des droits humains comme tout le monde a été un moment décisif dans sa vie. Quels avantages voyez-vous à ce que tout le monde, y compris les personnes handicapées, apprenne les droits de l’homme ?
- Maselina est considérée comme un modèle pour les personnes handicapées aux Samoa et au-delà. Pourquoi est-il important que les groupes en situation de vulnérabilité, comme les personnes handicapées, aient de telles figures de proue ?
5. Dejana, Serbie : Égalité des genres et violence basée sur le genre
- Dejana affirme que “les femmes et les hommes ne sont pas égaux”. Que pensez-vous qu’elle veuille dire par là ? Cela s’applique-t-il à votre contexte ?
- Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider les gens à lutter contre la violence basée sur le genre ?
- Dejana affirme que “nous avons de bonnes lois mais que la pratique est complètement différente”. Que peut-on faire pour s’assurer que les lois soient appliquées ?
- Quels avantages voyez-vous à avoir des espaces de discussion réservés aux personnes confrontées à des problèmes de droits humains similaires, comme le “Coin des filles” dans la vidéo ?
6. Aizat, Kirghizistan : Droits des femmes
- Aizat affirme que dans son pays, “les mots comme droits de l’homme, égalité des genres et féminisme sont perçus plutôt négativement”. Pourquoi pensez-vous que c’est le cas ? Est-ce la même chose dans votre contexte ?
- Quels sont les défis spécifiques en matière de droits de l’homme auxquels sont confrontées les femmes et les filles dans votre école, votre communauté ou votre pays ? Que peut-on faire pour les surmonter ? Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider ?
- Qui est responsable de veiller à ce que les droits des femmes soient protégés et que les victimes de violences basées sur le genre reçoivent un soutien ?
- Quels avantages voyez-vous à utiliser les arts pour l’éducation aux droits de l’homme, comme le fait Aizat ?
7. Soufiane, Maroc : Égalité des genres et diversité de genre
- Pourquoi pensez-vous que Soufiane préconise une “redéfinition des masculinités” pour atteindre l’égalité des genres ?
- Quels sont les défis spécifiques en matière de droits de l’homme auxquels sont confrontées les personnes aux orientations sexuelles et identités de genre diverses dans votre école, votre communauté ou votre pays ? Que peut-on faire pour les surmonter ? Comment l’éducation aux droits de l’homme peut-elle aider ?
- Qu’est-ce qui fait du podcast de Soufiane un outil efficace d’éducation aux droits de l’homme ? De telles initiatives en ligne existent-elles dans votre contexte ?
- Comment les jeunes peuvent-ils soutenir les droits humains des personnes aux orientations sexuelles et identités de genre diverses ?
2. Pages web sur l’éducation aux droits de l’homme des Producteurs
3. Programme mondial pour l’éducation aux droits de l’homme (2005-en cours)
Le 10 décembre 2004, l’Assemblée générale des Nations Unies a proclamé le Programme mondial pour l’éducation aux droits de l’homme (2005-en cours) afin de promouvoir la mise en œuvre de programmes d’éducation aux droits de l’homme dans tous les secteurs. Le HCDH assure la coordination mondiale du Programme mondial.
Le Programme mondial est structuré en phases consécutives, afin de concentrer davantage les efforts nationaux d’éducation aux droits de l’homme sur des secteurs/questions spécifiques.
PROGRAMME MONDIAL POUR
L’ÉDUCATION AUX DROITS DE L’HOMME
(2005-EN COURS)
Suite à la décision du Conseil des droits de l’homme de faire de la jeunesse le groupe cible de la quatrième phase du Programme mondial, le HCDH, en consultation avec les États, les organisations intergouvernementales, les institutions nationales des droits de l’homme et la société civile, y compris les groupes de jeunes et les réseaux dirigés par des jeunes, a élaboré un plan d’action pour la quatrième phase, qui a ensuite été adopté par le Conseil des droits de l’homme par la résolution 42/7.
Le Plan d’action fournit des orientations pour élaborer, comme convenu au niveau international, une stratégie globale d’éducation aux droits de l’homme pour les jeunes au niveau national, à adapter aux contextes nationaux. Il définit les objectifs, les composantes, les actions et les étapes pratiques de mise en œuvre, en mettant l’accent sur les jeunes en tant qu’acteurs clés de l’ensemble du processus.
Plus d’informations sur le Programme mondial sont disponibles ici.
Le Plan d’action est disponible ici :
4. Série de conversations
De décembre 2021 à décembre 2022, dans le cadre de ce projet d’outil multimédia, les producteurs ont lancé une série de conversations avec les 7 jeunes éducateurs aux droits de l’homme afin de leur offrir un espace pour partager leur travail inspirant d’éducation aux droits de l’homme dans leurs pays respectifs. La série de conversations s’est déroulée en ligne et s’adressait aux jeunes et à toute personne dans le monde intéressée à apprendre des éducateurs.
La première édition de la série a eu lieu le 10 décembre 2021 sur le thème Lutter contre le racisme par l’éducation aux droits de l’homme et a accueilli M. Irfaan Mangera, un jeune militant et éducateur d’Afrique du Sud. L’enregistrement de l’événement est disponible ici.
La deuxième édition de la série a eu lieu le 9 mars 2022 sur le thème Promouvoir l’égalité des genres par l’éducation aux droits de l’homme et a accueilli Mme Dejana Stosic, une jeune militante et éducatrice de Serbie. L’enregistrement de l’événement est disponible ici.
La troisième édition de la série a eu lieu le 17 août 2022 sur le thème Lutter contre la traite des êtres humains par l’éducation aux droits de l’homme et a accueilli Mme Aiki Matsukura, une jeune militante et éducatrice du Japon. L’enregistrement de l’événement est disponible ici*.
*Mot de passe disponible sur demande auprès des Producteurs
La quatrième édition de la série a eu lieu le 11 octobre 2022 sur le thème Défendre les droits des filles par l’éducation aux droits de l’homme et a accueilli Mme Aizat Ruslanova, une jeune militante et éducatrice du Kirghizistan. L’enregistrement de l’événement est disponible ici.
La cinquième édition de la série a eu lieu le 27 octobre 2022 sur le thème Repenser la masculinité vers l’égalité des genres et a accueilli M. Soufiane Hennani, un jeune militant et éducateur du Maroc. L’enregistrement de l’événement est disponible ici.
La sixième édition de la série a eu lieu le 17 novembre 2022 sur le thème Impliquer les enfants et les jeunes en tant que moteurs du changement et a accueilli M. Andrés Allán Sánchez Osorio, un jeune militant et éducateur du Mexique. L’enregistrement de l’événement est disponible ici.
La septième édition de la série a eu lieu le 2 décembre 2022 sur le thème Promouvoir les droits des personnes handicapées et a accueilli Mme Maselina Iuta, une jeune militante et éducatrice des Samoa. L’enregistrement de l’événement est disponible ici.
TÉLÉCHARGER
En plus du documentaire complet, chacune des sept vidéos, les déclarations des responsables et les questions pour les discussions peuvent être téléchargées séparément pour faciliter leur utilisation lors de projections et d’autres événements éducatifs.
Vidéo de chacun des sept éducateurs
- Aiki Matsukura (Japon) – Exploitation sexuelle des enfants
- Andrés Allán Sánchez Osorio (Mexique et Panama) – Droits des enfants et des jeunes en situation de vulnérabilité
- Aizat Ruslanova (Kirghizistan) – Droits humains des femmes
- Dejana Stosic (Serbie) – Égalité des genres et violence basée sur le genre
- Irfaan Mangera (Afrique du Sud) – Racisme et discrimination raciale
- Maselina Iuta (Samoa) – Droits des personnes handicapées
- Soufiane Hennani (Maroc) – Égalité des genres et diversité de genre >
Droits d’auteur © 2025 Nations Unies.
Cet outil éducatif multimédia est co-publié par les Nations Unies (HCDH), Amnesty International et Soka Gakkai International.